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跨學科主題教學下小學生數學符號意識調查問卷

1. 基本信息:
學校:
年級:
姓名:
性別
2. 我認為符號“-”“÷”和“( )”都屬于運算符號。
3. 我認為符號“>”和“<” 都屬于運算符號。
4. 我認為符號 “>”“<”和“g”“kg”“t”都屬于數學符號。
5. 我認為符號“  ”和“  ” 都屬于數學符號。
6. 在?+?=▲和▲=□這兩個等式中,我認為□與▲和?都有關系。
7. 在▲=?×3,□=▲+6,且▲+□=30這三個等式中,我認為□和?有關系。
8. .我在語文、數學、英語、科學、音樂和美術學科中都見過符號“-”。
9. 我在“道法”學科中見過符號“-”。
10. 在5+□<10中,我認為□表示某一確定的數字或某些數字。
11. 在5+□<10中,我認為□表示加法運算或比較符號。
12. 在8-□>3 中,我認為符號“-”不僅表示減號還表示減法運算。
13. 在8-□>3 中,我認為符號“>”不僅表示大于號還表示不等關系。
14. ▲=?×3,□=▲+6,且▲+□=30,在這三個不等式中,我認為□>?。
15. 若 ?+?=▲,且▲=□,我認為□和?之間存在等量關系。
16.

我認為符號“-”在科學學科中可以表示零下溫度或刻度。

17.

我認為符號“-”在語文學科可以起到破折號或連接詞的作用,符號“-”在英語學科中可以起到連接單詞的作用。

18.

我認為符號“-”在美術學科可以表示短線條,符號“-”在音樂學科中可以表示休止符或停頓。

19. 在人類還沒有發(fā)明數字時,我們的祖先常常用小木棒擺成一些符號來表示數,下面是一些符號和它們表示的數字,如圖所示,縱式:、橫式:、數字:我認為表示的數字是 9527。
20. 在人類還沒有發(fā)明數字時,我們的祖先常常用小木棒擺成一些符號來表示數,下面是一些符號和它們表示的數字,如圖所示,縱式:、橫式:、數字:我會用8354來表示 。
21. 兩個數的和為10,我會用數字來表示這兩個數。
22. 兩個數的和為10,我會選擇用x和y來表示這兩個數。
23. 兩個數的和為100,我會用a和100-a來表示這兩個數。
24. 根據1?2=1,1?3=2,1?4=3, 1?5=4,我將把規(guī)律表示為1?n=( n )。
25. 根據1?2=3,1?3=4,1?4=5, 1?5=6,我將把規(guī)律表示為1?n=( n+1 )。
26. 在“冰融化了”一課中,我們學習到了如果給冰加熱,會看到由冰→水→水蒸氣這樣的融化過程。我可以用符號“▲→?→?”來表示這個融化過程。
27. 在“壓縮空氣”實驗中,我們了解到在注射器中抽進同樣多的空氣,然后堵住注射器管口,將活塞向上拉或向下壓,會發(fā)生不一樣的變化。我會用“  -○”,表示向下壓活塞時,空氣占據的空間變小這個現象,我會用“   +○”, 表示向上拉后,空氣占據的空間變大這個現象。
28. 一共有4個相同的文具盒,每個文具盒里有30支鉛筆,我用符號“×”計算鉛筆的總數為120支。
29.

一共780張桌子,上午運走了350張,下午需要5次運完,我會用符號“÷”和“-”計算出下午平均每次運76張桌子。

30. 學校有兩塊花壇,長方形的花壇的長,比寬的3倍多4,寬是7m。正方形的花壇的邊長比長方形花壇的長少10m,我會用符號“×”“+”“-”“>”“<”“=”計算,并得出正方形花壇比長方形花壇大。
31.

淘氣看一本書,第一天看了全書的七分之三,第二天看的比第一天少看七分之一,我認為淘氣把這一本書完全看完了。

32. 已知▲=?×3,,□=▲+6,且▲+□=30,我認為?+□>22
33. 若 ?+?=▲,且▲=?+□,已知□=10,我認為?<10
34.

小明在校園文化節(jié)賣冰棍,他記錄了攤位旁的溫度變化,并認為溫度越高冰棍銷量越好。如圖:若每根冰棍利潤為2元,我認為在12點--14點這個時間段準備最多冰棍能獲得最大利潤,且最終利潤2x。

35.

小明在校園文化節(jié)賣冰棍,他記錄了攤位旁的溫度變化,并認為溫度越高冰棍銷量越好。如圖:若每賣出10根冰棍需溫度≥12℃,且下午2點后每小時溫度下降2℃,我會在14點前準備最多的冰棍,且能保證賣出最多也不浪費。

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