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態(tài)度是幼兒園教師對融合體育活動所持有的主觀心理傾向，反映其對該類活動的認知、情緒反應與行為傾向。包括以下三個維度：認知維度、情感維度、行為維度。
行為維度是指教師在實際教學中促進融合體育活動所表現(xiàn)出的行為意向與實踐程度。
請您根據以下維度，對態(tài)度維度的整體設計進行評分。
自我效能感是指教師對自己在特定情境中成功完成融合體育教學任務的能力的信念和判斷。包括以下三個方面：融合體育教學的自我效能感、合作開展的自我效能感、行為管理的自我效能感。
融合體育教學的自我效能感指教師設計、組織、調整融合體育活動以滿足不同幼兒需求的信心與能力判斷。
合作開展的自我效能感指教師在融合體育活動中與同事、家長及專業(yè)人員協(xié)作的能力信念。
行為管理的自我效能感指教師在融合體育活動中有效應對和引導特殊兒童行為問題的能力判斷。
請您根據以下維度，對自我效能感維度的整體設計進行評分。