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《區(qū)域教研機構(gòu)引領(lǐng)下的幼小初高銜接高質(zhì)量教學指導研究》現(xiàn)狀調(diào)查問卷
尊敬的老師（幼、小、初、高學段）： 您好！本問卷旨在了解學段銜接教育現(xiàn)狀及需求，為內(nèi)蒙古自治區(qū)專項課題《區(qū)域教研機構(gòu)引領(lǐng)下的幼小初高銜接高質(zhì)量教學指導研究》提供依據(jù)。匿名填寫，請選擇最符合的選項。感謝支持！
一、基本信息
1.您所在的學段角色是：（ ）
A. 幼兒園教師
B. 小學教師
C. 初中教師
D. 高中教師
2.您當前主要任教的學科/領(lǐng)域是：（ ）
A. 語文/語言
B. 數(shù)學
C. 英語
D. 科學（物理/化學/生物）
E. 道德與法治/社會科學
F. 藝術(shù)（音樂/美術(shù)）
G. 學前教育
H. 其他：
3.您從事教育工作的年限：（ ）
A. 少于5年
B. 5-10年
C. 11-20年
D. 20年以上
二、學段銜接現(xiàn)狀評估（單選）
1.您是否清晰了解相鄰學段（如小學→初中）的課程目標的差異？（ ）
A. 非常清楚
B. 比較清楚
C. 一般
D. 不太清楚
E. 完全不清楚
2.當前教材內(nèi)容能否有效支撐學段間的知識過渡？（ ）
A. 完全能
B. 基本能
C. 一般
D. 不太能
E. 完全不能
3.您認為學生在升入新學段時最突出的適應(yīng)困難是：（ ）
A. 學科知識斷層（如初中數(shù)學與高中數(shù)學脫節(jié)）
B. 學習方法不適應(yīng)（如被動學習→自主探究）
C. 心理調(diào)適困難（焦慮、畏難）
D. 評價標準突變（如小學重興趣→初中重分數(shù)）
4.您認為當前跨學段教研活動的主要問題是：（ ）
A. 缺乏常態(tài)化機制
B. 教師參與積極性低
C. 教研內(nèi)容脫離實際需求
D. 缺乏有效資源支持
三、教研機制與資源需求（單選）
5.區(qū)域教研機構(gòu)在銜接教育中最應(yīng)優(yōu)先發(fā)揮的作用是：（ ）
A. 制定跨學段課程標準
B. 組織聯(lián)合備課與觀課
C. 開發(fā)銜接課程資源包
D. 建立質(zhì)量監(jiān)測工具
6.您最急需的銜接教育資源類型是： （ ）
A. 學科知識圖譜（如初高中數(shù)學能力對標表）
B. 典型教學案例庫（如幼小銜接游戲化課程）
C. 學生適應(yīng)性評價工具
D. 教師培訓課程（如跨學段教學方法）
7.您認為最有效的跨學段教研形式是： （ ）
A. 同學科跨學段教師集體備課（如小學+初中數(shù)學組）
B. 學生發(fā)展追蹤聯(lián)合研討
C. 銜接示范課巡回展示
D. 數(shù)字化教研平臺資源共享
8.銜接教育中最需要改進的方面是： （ ）
A. 課程內(nèi)容連貫性
B. 教師協(xié)作機制
C. 評價體系一致性
D. 家校協(xié)同策略
四、開放性問題
13. 9.請簡述您在學段銜接實踐中遇到的一個具體的挑戰(zhàn)（舉例說明）： _________________________________________________
14. 10.對開發(fā)《幼小初高銜接資源包》的具體建議（如內(nèi)容、形式等）： _________________________________________________
問卷結(jié)束，感謝您的專業(yè)支持！
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