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小學(xué)中高年級語文大單元教學(xué)案例研究末期調(diào)查問卷（教師篇）
1. 您所在的年級是否實(shí)施了語文大單元教學(xué)？
A 是
B 否
2. 實(shí)施大單元教學(xué)后，您觀察到學(xué)生在語文課堂上的參與度有何變化？
A 明顯提高，主動(dòng)發(fā)言和參與討論的學(xué)生增多
B 一定提高，但部分學(xué)生仍較被動(dòng)
C 變化不大，和以往差不多
D 有所降低，學(xué)生積極性不高
3. 從學(xué)生語文知識掌握情況來看，大單元教學(xué)帶來的效果如何？
A 學(xué)生對知識理解和記憶更深刻知識體系更完善
B 有一定幫助，但部分知識仍需加強(qiáng)鞏固
C 效果不明顯，與傳統(tǒng)教學(xué)差不多
D 學(xué)生知識掌握情況不如傳統(tǒng)教學(xué)
4. 在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力方面，大單元教學(xué)后哪種能力提升最為顯著？
A 閱讀理解能力，能更好地把握文章主旨和細(xì)節(jié)
B 寫作能力文章結(jié)構(gòu)更清晰，內(nèi)容更豐富
C 口語表達(dá)能力表達(dá)更流暢，更有條理
D 思維能力如分析、綜合、評價(jià)等能力
5. 實(shí)施大單元教學(xué)后，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣是否有所改變？
A 興趣明顯增強(qiáng)，主動(dòng)閱讀和學(xué)習(xí)學(xué)生增多
B 有一定提升，但興趣提升幅度不大
C 沒有明顯變化
D 興趣有所下降
6. 在班級學(xué)生語文成績分布上，大單元教學(xué)后呈現(xiàn)出怎樣的趨勢？
A 整體提升高分的學(xué)生增多，兩極分化縮小
B 有進(jìn)步，但兩極分化仍存在
C 成績變化不大，分布情況與以往相似
D 成績出現(xiàn)下滑，兩極分化加劇
7. 大單元教學(xué)對您的備課工作產(chǎn)生了怎樣的影響？
A 備課更有系統(tǒng)性和整體性，能更好地整合教學(xué)資源
B 備課難度有所增加，但能提升備課質(zhì)量
C 備課方式變化不大，仍按傳統(tǒng)方式備課
D 效率降低，費(fèi)時(shí)間更多，但效果不佳
8. 您認(rèn)為大單元教學(xué)在課堂管理上對您有哪些影響？
A 提高了課堂參與度
B 增加了管理難度
C 有助于學(xué)生自我管理
D 其他（請注明）
9. 實(shí)施大單元教學(xué)后，您與同事之間的教學(xué)交流與合作情況如何？
A 交流合作更頻繁，共同探討教學(xué)問題和解決方案
B 有的交流，但深度不夠
C 交流合作減少，各自為戰(zhàn)
10. 大單元教學(xué)對您的專業(yè)成長和發(fā)展起到了怎樣的作用？
A 提供了廣闊的成長空間，促進(jìn)了我專業(yè)素養(yǎng)的全面提升
B 有了一定的幫助，但成長速度較慢
C 幫助不大，專業(yè)成長不明顯
D 沒有起到積極作用
11.在教學(xué)評價(jià)方面，大單元教學(xué)讓您對評價(jià)方式有了哪些新的認(rèn)識和實(shí)踐？
A 采用多元化的評價(jià)方式，更全面的評價(jià)學(xué)生
B 采用對評價(jià)方式有了一定思考，但實(shí)踐較少
C 評價(jià)方式基本沒有變化
D 感覺評價(jià)變得更復(fù)雜，難以操作
12. 經(jīng)過大單元教學(xué)實(shí)踐，您認(rèn)為自己在課程設(shè)計(jì)能力上有怎樣的提升？
A 提升顯著，能獨(dú)立設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的大單元教學(xué)方案
B 有一定提升，但還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和實(shí)踐
C 提升不明顯
D 感覺課程設(shè)計(jì)更難了，能力有所下降
13. 您希望在未來的教學(xué)中，獲得哪些支持？
A 專業(yè)培訓(xùn)
B 教學(xué)資源
C 教學(xué)指導(dǎo)
D 其他（請注明）
14. 您對未來的語文大單元教學(xué)有什么建議或困惑？
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