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高中語文“思辨性閱讀與表達”學習任務群教學研究調(diào)查問卷（學生版）
親愛的同學:
你好！本問卷旨在了解你在“思辨性閱讀與表達”學習中的真實體驗與想法，幫助老師更好地改進教學，讓語文課堂更有思考的深度和表達的力量。問卷完全匿名，不記分、不排名，所有回答僅用于教學研究。請你根據(jù)自己的真實情況和感受作答，感謝你的真誠參與！
1.你的所屬年級及必選科目?
A.高一
B.高二物理類
C.高二歷史類
D.高三物理類
E.高三歷史類
2.你在日常生活或?qū)W習中，更喜歡哪一類文本/書籍?
A.文學類（小說、散文、戲劇、詩歌）
B.歷史類
C.科學類
D.哲學類
E.政治類（包括新聞及相關(guān)評論）
3.你對“思辨性閱讀與表達學習任務群”是否有了解?
A.非常了解，知道它是培養(yǎng)邏輯思考、理性表達的學習內(nèi)容
B.基本了解，聽說過這個名稱，知道大概和“思考、表達”有關(guān)
C.不太了解，只在老師提及時聽過，不清楚具體內(nèi)容
D.完全不了解，從未聽說過
4.你主要通過哪種途徑了解到“思辨性閱讀與表達學習任務群”?
A.老師課前布置的預習資料（如任務群介紹、學習目標）
B.課堂上老師的講解（如開篇介紹該單元的學習任務）
C.教材中的單元導語或?qū)W習提示
D.同學間的討論或分享
E.從未了解過，沒接觸過相關(guān)途徑
5. 你學習“思辨性閱讀與表達”內(nèi)容的主要原因是?（可多選）
A. 為了提高議論文寫作能力，應對高考
B. 想提升自己的思考能力和判斷力
C. 喜歡課堂討論或辯論，覺得有意思
D. 老師布置的任務，必須完成
E. 想在發(fā)言中更有說服力，贏得同學認可
F. 覺得這類內(nèi)容能幫助自己理解社會問題
G. 其他（請注明）
6. 你對“思辨性閱讀與表達”這一學習內(nèi)容的興趣程度是:
A. 非常感興趣，喜歡思考和表達觀點
B. 比較感興趣，愿意參與相關(guān)活動
C. 一般，看具體內(nèi)容和老師怎么教
D. 不太感興趣，覺得抽象或難懂
E. 完全不感興趣，只想學考試要考的知識點
7. 在閱讀一篇文章時，你是否會主動思考作者的觀點是否合理?
A. 經(jīng)常會，總想看看有沒有漏洞
B. 有時會，看到明顯問題才會質(zhì)疑
C. 很少會，一般相信作者說的
D. 從不會，只關(guān)注“寫了什么”
E. 不確定，看文章類型
8. 你在閱讀時，是否常問“作者為什么這么說?”“這個觀點有證據(jù)嗎?”
A. 經(jīng)常問，這是我的閱讀習慣
B. 有時會問，但需要老師提醒
C. 很少問，不太會這樣想
D. 從不問，只關(guān)心內(nèi)容本身
E. 覺得這樣想太累，沒必要
9. 你是否認為“質(zhì)疑”就是“反對”或“挑錯”?
A. 不是，質(zhì)疑是理性分析，不等于否定
B. 有點像，質(zhì)疑就是要找出問題
C. 就是反對，和作者“唱反調(diào)”
D. 不太清楚“質(zhì)疑”是什么意思
E. 覺得質(zhì)疑會顯得不尊重作者
10. 在語文課上，你是否愿意主動表達自己的觀點?
A. 非常愿意，經(jīng)常舉手發(fā)言
B. 愿意，但要看話題是否感興趣
C. 一般，有想法時會說，但不多
D. 不太愿意，怕說錯或被笑話
E. 完全不愿意，只想聽別人說
11. 你在小組討論中通常扮演什么角色?
A. 積極發(fā)言，主動提出觀點和問題
B. 能參與討論，回應他人觀點
C. 聽得多，說得少，偶爾補充
D. 基本不發(fā)言，只聽別人討論
E. 會走神或做別的事
12. 你是否參加過班級辯論或即興演講?
A. 經(jīng)常參加，覺得很有挑戰(zhàn)性
B. 偶爾參加，老師組織就參與
C. 參加過一次，但不想再參加
D. 從未參加，老師沒組織或我不敢
E. 不記得了
13. 你認為老師在“思辨性閱讀與表達”課上的教學方式是否體現(xiàn)了“思辨性”?
A. 非常體現(xiàn)，總讓我們思考、討論、質(zhì)疑
B. 比較體現(xiàn)，有時會組織討論或提問
C. 一般，還是以老師講解為主
D. 不太體現(xiàn)，基本是聽講和記筆記
E. 完全不體現(xiàn)，感覺和其他課一樣
14. 老師是否常提出讓你“想一想”“你怎么看”“你同意嗎”這類問題?
A. 經(jīng)常提，課堂充滿思考氛圍
B. 偶爾提，看老師心情或內(nèi)容
C. 很少提，問題多是“是什么”“在哪里”
D. 從不提，都是知識性問題
E. 不確定
15. 老師是否在課上使用過以下方式幫助你思考?（可多選）
A. 畫思維導圖或論證結(jié)構(gòu)圖
B. 組織小組討論或全班辯論
C. 讓我們比較不同文章的觀點
D. 模擬角色（如“如果你是作者”）
E. 幾乎沒有，主要是老師講、我們聽
16. 你希望老師在“思辨性閱讀與表達”課上多采用哪種教學方式?（可多選）
A. 組織小組討論，分享觀點
B. 開展班級辯論，鍛煉表達
C. 提供更多現(xiàn)實議題材料（如社會熱點）
D. 教我們具體的思考方法（如如何提問、如何論證）
E. 減少講解，增加我們自主思考的時間
F. 其他（請注明）
17. 你在“思辨性閱讀”中遇到的最大困難是?（可多選）
A. 看不懂作者的論證邏輯
B. 不知道如何提出有價值的問題
C. 缺少背景知識，理解有障礙
D. 讀完后沒有自己的觀點，只會復述
E. 文言文語言難懂，影響理解
F. 其他（請注明）
18. 你在“思辨性表達”中遇到的最大困難是?（可多選）
A. 觀點不清晰，不知道從何說起
B. 缺少論據(jù)，感覺“無話可說”
C. 表達沒有條理，邏輯混亂
D. 害怕說錯，不敢在同學面前發(fā)言
E. 寫作時只會套用模板，缺乏深度
F. 其他（請注明）
19. 你是否清楚“思辨性表達”應具備哪些特征?（如觀點明確、有證據(jù)、邏輯清晰等）
A. 非常清楚，老師講過并示范過
B. 比較清楚，大概知道要點
C. 一般，聽老師提過，但記不全
D. 不太清楚，感覺就是“說自己的看法”
E. 完全不清楚
20. 你是否在議論文寫作中嘗試運用思辨方法（如分析、比較、反駁）?
A. 經(jīng)常嘗試，寫作時會注意邏輯和證據(jù)
B. 有時嘗試，但不太熟練
C. 很少嘗試，還是按模板寫
D. 從不嘗試，寫作就是堆砌素材
E. 不知道什么是“思辨方法”
21. 老師是否對你的思辨性表達（如發(fā)言、寫作）給予過具體反饋?
A. 經(jīng)常給予，指出邏輯、證據(jù)或表達問題
B. 偶爾給予，主要是作文評語
C. 很少給予，只說“不錯”或“再努力”
D. 基本沒有，只給分數(shù)或等級
E. 不記得了
22. 你認為老師在“思辨性閱讀與表達”教學中最需要改進的是?（可多選）
A. 減少知識灌輸，增加討論時間
B. 提供更多貼近生活的學習材料
C. 教授具體的思維方法和表達技巧
D. 創(chuàng)造更安全的表達環(huán)境，鼓勵大膽發(fā)言
E. 布置更有挑戰(zhàn)性的思辨作業(yè)
F. 其他（請注明）
23. 你希望在“思辨性閱讀與表達”學習中獲得哪些幫助?（可多選）
A. 更多貼近生活的社會議題材料
B. 更清晰的思維方法指導（如如何提問、如何論證）
C. 更多討論、辯論和發(fā)言的機會
D. 教師提供優(yōu)秀表達范例（如演講稿、評論文）
E. 減少機械背誦，增加思辨時間
F. 其他（請注明）
24. 你認為當前語文教材中的“思辨性閱讀與表達”單元內(nèi)容是否貼近你的生活?
A. 非常貼近，能引發(fā)我的思考和共鳴
B. 比較貼近，有一定現(xiàn)實意義
C. 一般，需要老師講解才能理解
D. 不太貼近，感覺是“老話題”或“說教”
E. 完全不貼近，像是“完成任務”
25.在高中語文必修教材中，必修上冊中的第六單元（學習之道），必修下冊中的第一單元（中華文化之光）和第八單元（傾聽理性的聲音）是“思辨性閱讀與表達”學習任務群在教材中的具體落實。你覺得這三個單元中的選文比較難學的兩篇是?
《勸學》
《師說》
《反對黨八股（節(jié)選）》
《拿來主義》
《讀書:目的和前提》
《上圖書館》
《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》
《齊桓晉文之事》
《庖丁解?！?/label>
《燭之武退秦師》
《鴻門宴》
《諫太宗十思疏》
《答司馬諫議書》
《阿房宮賦》
《六國論》
問卷結(jié)束，再次衷心感謝你的認真填寫！
你的每一個真實回答，都是推動語文課堂進步的重要聲音。愿你在思辨學習中不斷成長，成為有思想、有表達力、有責任感的思考者！
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