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高中美術教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)認知與實踐調(diào)查問卷
尊敬的高中美術教師：您好！本問卷旨在深度了解高中美術課程中核心素養(yǎng)（審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實踐）培養(yǎng)的教師認知、教學實踐、資源需求及職業(yè)發(fā)展關聯(lián)現(xiàn)狀，為精準優(yōu)化培養(yǎng)策略、完善教學支持體系提供依據(jù)。問卷匿名填寫，數(shù)據(jù)僅用于學術研究，所有選項無對錯之分，請根據(jù)實際情況如實作答。感謝您投入寶貴時間支持！
1. 您的教齡
1-3 年（新教師）
4-10 年（成長型教師）
11-20 年（成熟型教師）
20 年以上（資深教師）
2. 您所在學校類型
省級示范高中
市級重點高中
市級普通高中
縣級重點高中
縣級普通高中
農(nóng)村高中（鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下）
3. 您的專業(yè)背景
美術學（國畫 / 油畫 / 版畫等）
設計學（視覺傳達 / 環(huán)境設計等）
數(shù)字媒體藝術
藝術史論
其他美術相關專業(yè)
4. 其他美術相關專業(yè)請?zhí)顚?/legend>
5. 您是否接受過核心素養(yǎng)相關培訓
從未接受
1-2 次（短期培訓，單次≤1 天）
3-5 次（含短期、中期培訓，中期 1-3 天）
5 次以上（含長期培訓，單次≥3 天或系列課程）
6. 您所在學校的美術學科師資配置
1 人（ solo 教學）
2-3 人（小型教研組）
4-6 人（中型教研組）
7 人以上（大型教研組）
7. 您對美術學科四大核心素養(yǎng)的內(nèi)涵掌握程度
完全不了解
了解部分
基本掌握
熟練掌握并能準確闡釋
審美感知
藝術表現(xiàn)
文化理解
創(chuàng)意實踐
8. 您認為核心素養(yǎng)培養(yǎng)與傳統(tǒng)美術教學的關系
替代關系（核心素養(yǎng)培養(yǎng)需完全替代傳統(tǒng)技能教學）
補充關系（核心素養(yǎng)是傳統(tǒng)教學的額外補充）
融合關系（核心素養(yǎng)應融入傳統(tǒng)教學的目標與過程）
無關關系（兩者可獨立開展）
9. 您在教學設計中明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的依據(jù)
國家美術課程標準
學校教學要求
學生學情（如基礎、興趣）
教學資源（如教材、器材）
自身經(jīng)驗
參考優(yōu)秀案例
未明確依據(jù)，隨機設計
10. 您獲取核心素養(yǎng)相關教學理念的渠道及依賴程度
經(jīng)常使用（依賴）
偶爾使用
很少使用
從未使用
學校組織的校內(nèi)培訓
市級 / 省級教育部門研修
校外學術研討會 / 論壇
專業(yè)期刊 / 學術書籍
線上課程（MOOC / 教師研修平臺）
同行交流（教研組 / 線上社群）
其他
11. 其他獲取核心素養(yǎng)相關教學理念的渠道
12. 您在不同課型中側(cè)重培養(yǎng)的核心素養(yǎng)
審美感知
藝術表現(xiàn)
文化理解
創(chuàng)意實踐
美術鑒賞課
繪畫 / 書法技能課
設計創(chuàng)作課（如海報 / 文創(chuàng)）
數(shù)字美術課（如 PS/3D 設計）
綜合實踐課（如非遺體驗）
13. 您使用各類教學方法培養(yǎng)核心素養(yǎng)的頻率
每節(jié)課都用
每周 2-3 次
每月 1-2 次
每學期 1-2 次
從未使用
講授法（知識 / 技能示范）
小組合作（創(chuàng)作 / 鑒賞）
探究式學習（問題引導）
項目式學習（完整任務）
館校合作（美術館 / 博物館）
線上線下融合（如線上查資料、線下創(chuàng)作）
14. 您融入跨學科內(nèi)容的具體實踐
美術 + 歷史（如 “唐代壁畫與歷史背景關聯(lián)”）
美術 + 語文（如 “詩歌意境轉(zhuǎn)化為繪畫”）
美術 + 科技（如 “3D 打印與產(chǎn)品設計”）
美術 + 德育（如 “紅色主題美術創(chuàng)作”）
美術 + 其他學科
從未融入
15. 美術 + 歷史跨學科實踐舉例
16. 美術 + 語文跨學科實踐舉例
17. 美術 + 科技跨學科實踐舉例
18. 美術 + 德育跨學科實踐舉例
19. 美術 + 其他學科名稱及舉例
20. 您利用地域文化資源的具體形式
邀請本地非遺傳承人進校園授課
帶領學生實地調(diào)研（如古建 / 非遺工坊）
開發(fā)地域文化校本教材（如《本地剪紙教程》）
組織地域文化主題創(chuàng)作展
僅在課堂提及，無具體活動
未利用
21. 您對學生核心素養(yǎng)的評價細節(jié)
主要依據(jù)（占比≥50%）
次要依據(jù)（占比 20%-50%）
參考依據(jù)（占比≤20%）
不采用
作品技能 / 完成度
創(chuàng)作思路 / 創(chuàng)意表達
鑒賞分析能力（語言 / 文字）
課堂參與度（互動 / 合作）
課后實踐（如文化調(diào)研）
學生自評 / 互評結(jié)果
22. 您所在學校的美術教學硬件資源配置
專用美術教室（1 間）
專用美術教室（2 間及以上，含不同功能如鑒賞室 / 創(chuàng)作室）
數(shù)字美術設備（手繪板 / 一體機 / 3D 打印機，≤3 臺）
數(shù)字美術設備（4 臺及以上）
美術器材儲藏室（器材齊全）
美術作品展示空間（如展廳 / 展板）
無專用場地 / 設備匱乏
23. 您最急需的核心素養(yǎng)教學資源類型
分課型教案（如鑒賞課 / 創(chuàng)作課核心素養(yǎng)教案）
教學視頻案例（如 “文化理解素養(yǎng)教學實錄”）
數(shù)字資源包（如高清作品圖 / 非遺視頻 / 設計素材）
校本課程開發(fā)模板（含地域文化整合框架）
測評工具（如核心素養(yǎng)評分量表 / 問卷）
跨學科合作指南（如與歷史教師協(xié)作流程）
實物資源（如非遺體驗材料包 / 特色畫材）
24. 您希望的資源獲取方式
教育部門統(tǒng)一發(fā)放（免費）
學校采購（納入教學經(jīng)費）
線上資源庫（可免費下載）
教研社群共享（如教師群內(nèi)互換）
付費購買（單價≤50 元可接受）
其他
25. 其他希望的資源獲取方式
26. 您需要的教學支持形式（請選擇優(yōu)先級，1 為最高）
優(yōu)先級 1
優(yōu)先級 2
優(yōu)先級 3
不需要
專家一對一聽課指導
骨干教師示范課觀摩
跨學科教師協(xié)作工作坊
館校合作對接服務（如學校協(xié)助聯(lián)系美術館）
學生核心素養(yǎng)成果展示平臺（如市級比賽 / 展覽）
27. 您在核心素養(yǎng)教學中遇到的困難及影響程度
嚴重影響（無法推進）
較大影響（勉強推進）
輕微影響（可克服）
無影響
核心素養(yǎng)內(nèi)涵理解模糊，難轉(zhuǎn)化為教學目標
課時不足（每周≤1 節(jié)）或被主科占用
自身跨學科知識儲備不足
數(shù)字教學技能薄弱（如不會用設計軟件）
學校不重視，缺乏經(jīng)費 / 場地支持
學生基礎差異大，難兼顧不同水平
缺乏科學的測評方法，難判斷素養(yǎng)提升效果
28. 您認為核心素養(yǎng)教學能力與職業(yè)發(fā)展的關聯(lián)
強關聯(lián)（是職稱評定 / 評優(yōu)的重要依據(jù)）
弱關聯(lián)（有幫助但非關鍵）
無關聯(lián)（職業(yè)發(fā)展不看此能力）
負關聯(lián)（投入時間多，影響其他工作）
29. 您是否有意愿參與核心素養(yǎng)相關的教學研究（如課題 / 論文）
非常愿意（希望牽頭或核心參與）
愿意（可參與部分工作）
猶豫（需看時間 / 支持條件）
不愿意（無興趣或精力）
30. 若參與研究，您需要的支持
專家指導（如課題設計 / 論文撰寫）
時間支持（如學校減少其他任務）
經(jīng)費支持（如調(diào)研 / 資料費用）
成果認定（如納入職稱評審）
其他
31. 參與研究需要的其他支持
32. 您在培養(yǎng)學生 “文化理解” 素養(yǎng)時，曾遇到過 “學生對傳統(tǒng)文化興趣低” 的問題嗎？若有，您嘗試過哪些解決方法（無論效果如何，均可分享）？
33. 您認為當前高中美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)，最需要教育管理部門出臺哪些具體政策支持（如經(jīng)費、培訓、評價機制等）？
34. 除上述問題提及的內(nèi)容外，您還有其他關于核心素養(yǎng)教學的困惑、建議或經(jīng)驗，希望補充說明嗎？
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