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新課標導(dǎo)向下任務(wù)型教學法在多民族地區(qū)英語閱讀教學中的應(yīng)用探究（楚雄一中為例）
問卷說明
親愛的同學：
您好！本問卷旨在調(diào)研新課標背景下任務(wù)型教學法在楚雄一中英語閱讀教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀、效果及改進方向，為優(yōu)化多民族地區(qū)英語閱讀教學實踐提供參考。問卷采用匿名形式，所有數(shù)據(jù)僅用于學術(shù)研究，嚴格保密。請根據(jù)實際情況如實填寫，感謝您的支持與配合！
一、基本信息
1.?您的年級：
A.高一
B.高二
C.高三
2.?您的民族：
A.漢族
B.彝族
C.白族
D.哈尼族
E.傣族
2. - F.其他少數(shù)民族（請注明：________）
3.?您的英語基礎(chǔ)（以150分制考試成績?yōu)閰⒖迹?/legend>
A.優(yōu)秀（120分以上）
B.良好（100-119分）
C.中等（80-99分）
D.薄弱（80分以下）
E.從未用過
4. - E.其他（請注明：________）
4.閱讀任務(wù)的設(shè)計是否結(jié)合多民族文化元素（如民族習俗、地方特色話題）：
A.經(jīng)常結(jié)合（每次任務(wù)都有相關(guān)元素）
B.偶爾結(jié)合（部分任務(wù)涉及）
C.很少結(jié)合（幾乎不涉及）
D.從未結(jié)合
5.您認為任務(wù)型教學法的閱讀任務(wù)難度：
A.偏易（輕松完成，無壓力）
B.適中（有挑戰(zhàn)，但能獨立/合作完成）
C.偏難（難以理解任務(wù)要求，無法完成）
D.差異大（不同任務(wù)難度波動明顯）
其他民族的文化元素：
7. - E.其他（請注明：________）
3.您認為融入民族文化元素的閱讀任務(wù)，對您的英語學習幫助（可多選）：
A.提升閱讀興趣，更愿意主動參與
B.幫助理解英語中文化相關(guān)表達
C.增強跨文化溝通意識和能力
D.加深對本民族及其他民族文化的了解
E.沒有明顯幫助
9. - F.其他（請注明：________）
4.?您認為當前閱讀任務(wù)中民族文化元素融入存在的問題（可多選）：
A.融入形式單一，缺乏創(chuàng)新性
B.內(nèi)容浮于表面，未深入挖掘文化內(nèi)涵
C.與英語閱讀目標結(jié)合不緊密，影響知識學習
D.涉及民族種類較少，未能兼顧多元文化
E.沒有明顯問題
- F.其他（請注明：________）
四,教學效果與反饋
1.?相比傳統(tǒng)閱讀教學（如教師逐句講解、學生被動做題），您對任務(wù)型閱讀教學的接受度：
A.非常喜歡（參與感強，學習效果好）
B.比較喜歡（比傳統(tǒng)教學更有趣）
C.一般（沒有明顯感覺）
D.不太喜歡（覺得麻煩，不如傳統(tǒng)教學直接）
E.
非常不喜歡
2.?任務(wù)型閱讀教學對您的幫助（可多選）：
A.提高了英語閱讀興趣
B.增強了自主閱讀和查找信息的能力
C.提升了詞匯量和閱讀理解能力
D.鍛煉了口語表達和合作溝通能力
E.加深了對文章主題和文化背景的理解
F.
沒有明顯幫助
12. - G. 其他（請注明：________）
3.?任務(wù)型閱讀教學中，您最感興趣的環(huán)節(jié)是（可多選）：
A.自主閱讀完成個人任務(wù)
B.小組討論和合作探究
C.成果展示和同學互評
D.教師點評和總結(jié)
E.拓展延伸任務(wù)（如相關(guān)話題寫作、文化分享）
14. - F.其他（請注明：________）
4.?您認為任務(wù)型閱讀教學需要改進的地方（可多選）：
A.任務(wù)難度降低，更貼合基礎(chǔ)薄弱學生
B.增加與民族文化相關(guān)的任務(wù)內(nèi)容
C.減少小組任務(wù)，增加個人自主練習
D.延長任務(wù)完成時間，避免倉促收尾
E.優(yōu)化評價方式，更注重過程性反饋
16. - F.其他（請注明：________）
5.您希望未來英語閱讀課中，任務(wù)型教學法的使用頻率：
A.增加（希望每節(jié)課都采用）
B.保持現(xiàn)狀
C.減少（希望多采用傳統(tǒng)教學）
D.取消（完全不喜歡這種教學方式）
2.?結(jié)合多民族地區(qū)的特點，您認為還可以通過哪些方式優(yōu)化英語閱讀教學效果？
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