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重慶市合川中學(xué)初中學(xué)英語學(xué)習(xí)動機相關(guān)調(diào)查問卷（教師版）

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1. 您當(dāng)前任教年級
2. 您當(dāng)前任教年級
3. 您的教學(xué)風(fēng)格傾向
一、學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀觀察
4. 多數(shù)學(xué)生能主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)英語課程內(nèi)容。
5. 課堂上主動舉手回答英語問題、參與討論的學(xué)生較少。
6. 部分學(xué)生對英語課堂（如小組合作、情境模擬）表現(xiàn)出抵觸情緒。
7. 學(xué)生完成英語作業(yè)時存在拖延、敷衍或抄襲現(xiàn)象。
8. 初二、初三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性比初一明顯下降。
9. 少數(shù)學(xué)生明確表示“不想學(xué)英語”或“英語沒用”。
10. 學(xué)生對英語課外拓展內(nèi)容（如英語讀物、影視、競賽）興趣不足。
二、動機減退影響因素認(rèn)知
11. 部分學(xué)生因英語基礎(chǔ)薄弱，自我效能感低而失去學(xué)習(xí)動力。
12. 學(xué)生將英語學(xué)習(xí)失敗歸咎于“自己沒天賦”“英語太難”等不可控因素。
13. 現(xiàn)有英語教學(xué)模式（如講授過多、互動不足）難以激發(fā)學(xué)生興趣。
14. 英語作業(yè)難度偏高或形式單一，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。
15. 家庭對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的期望過高或支持不足，影響學(xué)習(xí)動機。
16. 學(xué)校單一的分?jǐn)?shù)評價系統(tǒng)，讓學(xué)生難以獲得成就感。
17. 英語學(xué)習(xí)的實用性未充分體現(xiàn)（如缺乏真實交際場景），學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機。
18. 部分學(xué)生因同伴間的成績對比產(chǎn)生心理壓力，進(jìn)而避免英語學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)干預(yù)與支持情況
19. 我會根據(jù)學(xué)生水平差異設(shè)計分層教學(xué)任務(wù)。
20. 我嘗試過采用項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)方法。
21. 我會通過多元評價（如課堂表現(xiàn)、進(jìn)步幅度）肯定學(xué)生的努力。
22. 我會定期與家長溝通，指導(dǎo)家長科學(xué)支持孩子英語學(xué)習(xí)。
23. 學(xué)校提供過關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)的教師培訓(xùn)。
24. 我有足夠的教學(xué)資源（如多媒體、課外讀物）支持趣味化教學(xué)。
四、開放性問題
25. 綜合您的教學(xué)實踐，您認(rèn)為導(dǎo)致初中生英語學(xué)習(xí)動機減退的最關(guān)鍵因素是什么？
26. 您在激發(fā)和重建學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機方面，有哪些有效的經(jīng)驗或面臨的困境？
27. 您認(rèn)為學(xué)校、家庭或教育部門應(yīng)提供哪些支持，幫助教師更好地干預(yù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機減退問題？
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