我會(huì)特意投放需要兩人合作才能搬運(yùn)或搭建的大型材料（如大空心積木）。

我會(huì)通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作示范，教幼兒如何使用“請(qǐng)”、“謝謝”、“我們一起”等交往用語(yǔ)。

當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)搶時(shí)，我通常會(huì)立即介入并直接給出解決方案（如“給他玩，你玩這個(gè)”）。

我會(huì)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的游戲情境，鼓勵(lì)幼兒共同完成一個(gè)目標(biāo)（如“給小熊搭個(gè)家”）。

我會(huì)鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)幼兒間自發(fā)的分享、幫助等友好行為。

當(dāng)幼兒處于平行游戲時(shí)，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)（如“你在搭什么呀？他的好像不一樣哦”）嘗試引導(dǎo)他們產(chǎn)生交集。

我會(huì)安排關(guān)系較好、性格互補(bǔ)的幼兒一起進(jìn)入建構(gòu)區(qū)游戲。

我認(rèn)為對(duì)于托班幼兒，培養(yǎng)他們“不打擾別人”、“能短暫等待”比要求他們“合作完成作品”更重要。

我會(huì)通過(guò)平行游戲或親自扮演游戲伙伴的方式，示范如何與同伴互動(dòng)。

我會(huì)利用兒歌、故事或情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒共同搭建的興趣。

我會(huì)特意提供多份相同或相似的材料，以減少爭(zhēng)搶?zhuān)黾悠叫泻湍７碌臋C(jī)會(huì)。

當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)搶時(shí)，我傾向于立即介入，提供替代方案或明確規(guī)則。

我會(huì)刻意表?yè)P(yáng)幼兒自發(fā)的分享、幫助或模仿行為。

我會(huì)引導(dǎo)幼兒關(guān)注同伴的作品，并用語(yǔ)言描述“你看他搭的……”。

我認(rèn)為對(duì)于小班幼兒，培養(yǎng)“不打擾別人”、“能短暫等待”是合作的基礎(chǔ)。

我會(huì)在游戲前組織小組討論，引導(dǎo)幼兒初步形成搭建計(jì)劃。

我會(huì)直接教授“商量”、“投票”、“分工”等具體的合作技巧。

當(dāng)小組合作停滯或陷入沖突時(shí)，我會(huì)以提問(wèn)者身份介入，引導(dǎo)他們自己找出解決辦法。

我會(huì)鼓勵(lì)幼兒通過(guò)繪制簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)圖來(lái)表現(xiàn)他們的合作構(gòu)想。

我會(huì)在分享環(huán)節(jié)，著重請(qǐng)幼兒介紹“你們是怎么合作的”。

我會(huì)有意識(shí)地觀察并鼓勵(lì)小組中“默默付出”或“主動(dòng)協(xié)調(diào)”的幼兒。

我認(rèn)為對(duì)于中班幼兒，教師應(yīng)從主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终吆屯苿?dòng)者。

我會(huì)支持幼兒圍繞一個(gè)主題進(jìn)行持續(xù)數(shù)天的“項(xiàng)目式”合作建構(gòu)。

我會(huì)鼓勵(lì)并幫助幼兒將他們的合作計(jì)劃用設(shè)計(jì)圖、清單等形式呈現(xiàn)出來(lái)。

我會(huì)有意識(shí)地在全班面前分析與評(píng)價(jià)不同小組的合作過(guò)程，而不僅僅是作品結(jié)果。

當(dāng)小組合作陷入僵局時(shí)，我主要扮演“顧問(wèn)”角色，提供信息或思路，但不替他們決定。

我會(huì)組織小組間的作品觀摩、介紹與互評(píng)活動(dòng)。

我會(huì)引導(dǎo)幼兒在合作中思考“公平”、“責(zé)任”與“團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)”等概念。

我認(rèn)為對(duì)于大班幼兒，教師應(yīng)大膽放手，給予充分的自主權(quán)與決策空間。