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2026年教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)綜合試題
本試卷涵蓋教育學(xué)與心理學(xué)核心知識點,共150題,均為選擇題(單選或多選)。請根據(jù)所學(xué)知識作答,每題只有一個正確答案(多選題會特別標(biāo)注)。
1. 教育的本質(zhì)屬性是
有目的地培養(yǎng)人的活動
促進社會發(fā)展的活動
傳遞文化的活動
提高成績的活動
2. 下列屬于教育社會屬性的是
永恒性
階段性
不平衡性
個別差異性
3. 教育起源學(xué)說包括哪些理論
神話起源說
生物起源說
心理起源說
勞動起源說
4. 教育活動的基本要素不包括
教育者
受教育者
教育影響
教育評價
5. 《學(xué)記》中提出的教育原則是
教學(xué)相長
因材施教
有教無類
長善救失
6. 孔子的教育對象主張是
有教無類
因材施教
啟發(fā)誘導(dǎo)
學(xué)思結(jié)合
7. 墨子提出的教育方法不包括
主動
創(chuàng)造
實踐
灌輸
8. 夸美紐斯的著作是
《大教學(xué)論》
《普通教育學(xué)》
《民主主義與教育》
《教育學(xué)》
9. 赫爾巴特的教學(xué)三中心是
教師中心、書本中心、課堂中心
兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心
學(xué)生中心、教材中心、方法中心
教師中心、學(xué)生中心、教材中心
10. 杜威的教育本質(zhì)觀點是
教育即生活
教育即生長
教育即經(jīng)驗的改造
以上都是
11. 我國第一部馬克思主義教育學(xué)著作是
《新教育大綱》
《教育學(xué)》
《國民教育和民主主義》
《教育論》
12. 現(xiàn)代教學(xué)理論三大流派包括
布魯納的結(jié)構(gòu)課程論
贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論
根舍因的范例教學(xué)理論
杜威的實用主義教學(xué)理論
13. 蔡元培提出的教育方針是
五育并舉
四有新人
素質(zhì)教育
全面發(fā)展
14. 陶行知的生活教育理論核心是
生活即教育
社會即學(xué)校
教學(xué)做合一
教育即生長
15. 政治經(jīng)濟制度對教育的決定作用不包括
決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
決定受教育的權(quán)利
決定教育的內(nèi)容
決定教育的方法
16. 生產(chǎn)力對教育的制約作用體現(xiàn)在
制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度
決定教育目的
決定教育內(nèi)容
決定教育方法
17. 教育的文化功能包括
傳遞和保存文化
篩選和整理文化
交流和融合文化
更新和創(chuàng)造文化
18. 校園文化的核心是
校園精神文化
校園物質(zhì)文化
校園組織制度文化
校園行為文化
19. 人口對教育的影響不包括
人口數(shù)量影響教育規(guī)模
人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量
人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)
人口遷移影響教育方法
20. 內(nèi)發(fā)論的代表人物是
孟子
荀子
洛克
華生
21. 個體身心發(fā)展的基本規(guī)律包括
順序性
階段性
不平衡性
互補性
個別差異性
22. 在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是
學(xué)校教育
遺傳
環(huán)境
個體主觀能動性
23. 教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括
國家教育目的
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)
課程目標(biāo)
教學(xué)方法目標(biāo)
24. 個人本位論的代表人物是
盧梭
孔子
涂爾干
赫爾巴特
25. 全面發(fā)展教育的組成部分包括
德育
智育
體育
美育
勞動技術(shù)教育
26. 現(xiàn)代學(xué)制的類型不包括
雙軌制
單軌制
分支制
綜合制
27. 我國第一個實行的現(xiàn)代學(xué)制是
癸卯學(xué)制
壬寅學(xué)制
壬子癸丑學(xué)制
壬戌學(xué)制
28. 義務(wù)教育的特征包括
強制性
普及性
免費性
自愿性
29. 終身教育的提出者是
保羅·朗格朗
夸美紐斯
赫爾巴特
杜威
30. 按課程內(nèi)容屬性分類,課程可分為
學(xué)科課程和活動課程
分科課程和綜合課程
必修課程和選修課程
國家課程和地方課程
31. 制約課程的主要因素不包括
社會
知識
兒童
教師
32. 學(xué)科中心課程論的代表人物是
布魯納
杜威
羅杰斯
盧梭
33. 新課程改革的核心理念是
為了每一個學(xué)生發(fā)展
提高升學(xué)率
培養(yǎng)創(chuàng)新精神
促進全面發(fā)展
34. 現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是
發(fā)展的人
獨特的人
具有獨立意義的人
以上都是
35. 現(xiàn)代教師角色包括
學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者
教育教學(xué)的研究者
課程的開發(fā)者
社區(qū)型開放教師
36. 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式包括
自主學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)
接受學(xué)習(xí)
37. 教學(xué)過程的本質(zhì)是
特殊的認(rèn)識過程
促進學(xué)生發(fā)展的過程
教師教的過程
學(xué)生學(xué)的過程
38. 教學(xué)過程的基本規(guī)律包括
間接性規(guī)律
雙邊性規(guī)律
發(fā)展性規(guī)律
教育性規(guī)律
39. 教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是
領(lǐng)會知識
激發(fā)學(xué)習(xí)動機
鞏固知識
運用知識
40. 孔子提出的教學(xué)原則是
不憤不啟,不悱不發(fā)
學(xué)而時習(xí)之
溫故而知新
學(xué)而不思則罔
41. 直觀性原則的提出者是
夸美紐斯
赫爾巴特
杜威
孔子
42. 以語言傳遞為主的教學(xué)方法是
講授法
演示法
練習(xí)法
實驗法
43. 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是
上課
備課
作業(yè)批改
課外輔導(dǎo)
44. 一堂好課的基本要求包括
目標(biāo)明確
重點突出
內(nèi)容正確
方法得當(dāng)
45. 班級授課制的提出者是
夸美紐斯
赫爾巴特
杜威
孔子
46. 德育過程的基本矛盾是
社會道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾
教育者與受教育者的矛盾
德育內(nèi)容與德育方法的矛盾
德育目標(biāo)與德育評價的矛盾
47. 品德的心理結(jié)構(gòu)包括
道德認(rèn)識
道德情感
道德意志
道德行為
48. 疏導(dǎo)原則的要求是
循循善誘,以理服人
嚴(yán)格要求學(xué)生
尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合
一致性與連貫性
49. 德育方法中最基本的方法是
說服法
榜樣法
實際鍛煉法
陶冶法
50. 通過創(chuàng)設(shè)良好情境潛移默化培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是
陶冶法
榜樣法
說服法
品德評價法
51. 班級管理的基本模式不包括
班級常規(guī)管理
班級平行管理
班級民主管理
班級自主管理
52. 班主任工作的核心是
組織和培養(yǎng)班集體
了解和研究學(xué)生
評定學(xué)生操行
協(xié)調(diào)各種教育影響
53. 心理學(xué)研究的對象是
心理現(xiàn)象及其規(guī)律
行為及其規(guī)律
認(rèn)知過程
個性心理
54. 心理現(xiàn)象包括
心理過程
個性心理
注意
情緒
55. 心理的器官是
腦
心臟
肝臟
腎臟
56. 科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志是
馮特創(chuàng)建第一個心理學(xué)實驗室
弗洛伊德提出精神分析理論
華生提出行為主義理論
馬斯洛提出人本主義理論
57. 行為主義心理學(xué)的代表人物是
華生
弗洛伊德
馬斯洛
羅杰斯
58. 感覺是人腦對客觀事物什么屬性的反映
個別屬性
整體屬性
本質(zhì)屬性
間接屬性
59. 知覺的特性不包括
整體性
理解性
選擇性
恒常性
適應(yīng)性
60. 記憶的基本環(huán)節(jié)不包括
識記
保持
回憶
遺忘
61. 短時記憶的容量是
7±2個組塊
5±2個組塊
9±2個組塊
無限
62. 艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規(guī)律是
先快后慢
先慢后快
勻速遺忘
無規(guī)律
63. 思維的特征是
間接性和概括性
直觀性和形象性
直接性和具體性
表面性和膚淺性
64. 注意的品質(zhì)包括
注意的廣度
注意的穩(wěn)定性
注意的分配
注意的轉(zhuǎn)移
65. 情緒的基本狀態(tài)不包括
心境
激情
應(yīng)激
理智感
66. 意志行動的核心特征是
克服困難
自覺確定目的
調(diào)節(jié)行動
實現(xiàn)目標(biāo)
67. 馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是
自我實現(xiàn)需要
尊重需要
歸屬與愛的需要
安全需要
68. 能力的核心是
智力
技能
知識
經(jīng)驗
69. 氣質(zhì)類型不包括
膽汁質(zhì)
多血質(zhì)
黏液質(zhì)
抑郁質(zhì)
神經(jīng)質(zhì)
70. 性格的核心是
態(tài)度特征
情緒特征
意志特征
理智特征
71. 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是
學(xué)習(xí)心理
教學(xué)心理
學(xué)生心理
教師心理
72. 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的四個階段不包括
感知運動階段
前運算階段
具體運算階段
形式運算階段
抽象運算階段
73. 維果茨基提出的概念是
最近發(fā)展區(qū)
同化
順應(yīng)
平衡
74. 埃里克森人格發(fā)展階段中,小學(xué)生處于哪個階段
勤奮對自卑
自主對羞怯
主動對內(nèi)疚
自我同一性對角色混亂
75. 教師期望效應(yīng)又稱
羅森塔爾效應(yīng)
首因效應(yīng)
暈輪效應(yīng)
刻板效應(yīng)
76. 學(xué)習(xí)的定義是
個體由于經(jīng)驗引起的行為和行為潛能的相對持久的變化
知識的獲得
技能的掌握
成績的提高
77. 桑代克的學(xué)習(xí)理論是
嘗試錯誤說
經(jīng)典條件反射
操作性條件反射
社會學(xué)習(xí)理論
78. 斯金納提出的理論是
操作性條件反射
經(jīng)典條件反射
觀察學(xué)習(xí)
頓悟說
79. 班杜拉觀察學(xué)習(xí)的過程不包括
注意過程
保持過程
再現(xiàn)過程
強化過程
80. 奧蘇貝爾提倡的學(xué)習(xí)方式是
有意義的接受學(xué)習(xí)
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
機械學(xué)習(xí)
被動學(xué)習(xí)
81. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)
知識的主動建構(gòu)
教師的權(quán)威
書本知識的重要性
考試的重要性
82. 耶克斯-多德森定律表明,學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是
倒U型曲線
正相關(guān)
負(fù)相關(guān)
無關(guān)
83. 韋納歸因理論中,可控的因素是
努力
能力
任務(wù)難度
運氣
84. 程序性知識是關(guān)于
怎么做的知識
是什么的知識
為什么的知識
怎么樣的知識
85. 操作技能的形成階段不包括
操作定向
操作模仿
操作整合
操作熟練
操作創(chuàng)新
86. 心智技能的特點不包括
動作對象的觀念性
動作進行的內(nèi)隱性
動作結(jié)構(gòu)的簡縮性
動作執(zhí)行的外顯性
87. 學(xué)習(xí)遷移的概括化理論提出者是
賈德
桑代克
苛勒
布魯納
88. 學(xué)習(xí)策略包括
認(rèn)知策略
元認(rèn)知策略
資源管理策略
時間管理策略
89. 科爾伯格道德發(fā)展理論的研究方法是
道德兩難故事法
對偶故事法
觀察法
實驗法
90. 心理健康的基本含義不包括
無心理疾病
有積極發(fā)展的心理狀態(tài)
成績優(yōu)秀
社會適應(yīng)良好
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