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小學(xué)高段留守兒童課間互動(dòng)情況教師調(diào)查問(wèn)卷
尊敬的老師:
您好！
為深入了解小學(xué)高段留守兒童課間互動(dòng)的現(xiàn)狀與需求，探索有效的教育支持路徑，我們特開(kāi)展本次問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于研究分析，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)。衷心感謝您的支持！
一、基本信息
1.您的教齡:
1-5年
6-10年
11-20年
20年以上
2.您目前任教的年級(jí):
五年級(jí)
六年級(jí)
3.您是否擔(dān)任班主任:
是
否
4.您所在班級(jí)中留守兒童的大致比例:
低于10%
10%-30%
30%-50%
高于50%
二、現(xiàn)狀觀察與困境識(shí)別
1.據(jù)您觀察，留守兒童與非留守兒童在課間互動(dòng)中最明顯的差異是:（可多選）
留守兒童更易發(fā)生沖突
留守兒童更傾向于獨(dú)自活動(dòng)
留守兒童情緒調(diào)節(jié)能力較弱
留守兒童合作意愿較低
無(wú)明顯差異
其他:
2.您所在班級(jí)留守兒童課間發(fā)生沖突的頻率約為:
每周數(shù)次
每月數(shù)次
每學(xué)期幾次
極少發(fā)生
3.您認(rèn)為留守兒童在人際交往中面臨的主要困難是:（可多選，按程度排序）
情緒易激動(dòng)，自我控制不足
缺乏解決沖突的技巧
難以理解他人感受
交往邊界模糊，易將玩笑升級(jí)為沖突
缺乏主動(dòng)交往的信心
其他:
4.您認(rèn)為影響留守兒童課間互動(dòng)質(zhì)量的主要因素是:（可多選）
家庭情感陪伴缺失
社交技能培養(yǎng)不足
學(xué)校活動(dòng)與課程支持不夠
同伴群體排斥或忽視
教師引導(dǎo)時(shí)間有限
其他:
5.您所在學(xué)校是否有針對(duì)留守兒童人際交往的專項(xiàng)支持措施?
有系統(tǒng)措施
有零星活動(dòng)
無(wú)
不了解
6.您與留守兒童家長(zhǎng)溝通其社交情況的頻率約為:
經(jīng)常溝通
偶爾溝通
很少溝通
從未溝通
7.當(dāng)留守兒童在課間發(fā)生沖突時(shí)，您通常如何處理?（可多選）
個(gè)別談話，引導(dǎo)情緒表達(dá)
組織雙方溝通調(diào)解
開(kāi)展班級(jí)主題教育
聯(lián)系家長(zhǎng)協(xié)同處理
懲罰警告以儆效尤
其他:
8.您是否在班級(jí)管理中融入過(guò)人際交往或情緒管理教育?
經(jīng)常融入
偶爾開(kāi)展
很少涉及
從未開(kāi)展
9.您認(rèn)為當(dāng)前改善留守兒童課間互動(dòng)最大的困難是:
教師時(shí)間和精力不足
缺乏系統(tǒng)課程和資源支持
家庭配合度低
學(xué)生行為改變緩慢
其他:
10.如果學(xué)校開(kāi)設(shè)“正念交往”專題課程：教授情緒覺(jué)察、友好交往等內(nèi)容，您的態(tài)度是：
非常支持
支持
無(wú)所謂
不看好
11.您認(rèn)為此類課程可能面臨的挑戰(zhàn)是:（可多選）
教師缺乏相關(guān)培訓(xùn)
學(xué)生興趣不高
課時(shí)難以安排
效果難以評(píng)估
其他:
12.如果開(kāi)展“情緒辨識(shí)”班級(jí)活動(dòng)，您需要哪些支持?（可多選）
活動(dòng)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)素材包
專題教師培訓(xùn)
課時(shí)安排支持
其他:
13.您認(rèn)為“家校共情體驗(yàn)平臺(tái)”：親子溝通任務(wù)、家庭情緒日記等，是否有價(jià)值?
很有價(jià)值
有一定價(jià)值
作用有限
無(wú)實(shí)際價(jià)值
14.您對(duì)“三維評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制”，從認(rèn)知、情緒、行為三方面評(píng)價(jià)學(xué)生交往進(jìn)步的看法是:
有助于系統(tǒng)引導(dǎo)
操作過(guò)于復(fù)雜
可能增加負(fù)擔(dān)
需簡(jiǎn)化后試行
其他意見(jiàn):
您是否有過(guò)成功幫助留守兒童改善課間互動(dòng)質(zhì)量的經(jīng)歷?請(qǐng)簡(jiǎn)要描述（可選填）:
對(duì)于提升留守兒童課間互動(dòng)質(zhì)量，您還有哪些具體建議?
問(wèn)卷結(jié)束，衷心感謝您的參與！
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