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農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(教師版)
尊敬的老師你好!本次調(diào)查旨在了解“雙減”政策背景下農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的實(shí)際情況,為優(yōu)化作業(yè)實(shí)施策略提供依據(jù)。問(wèn)卷采用匿名形式,數(shù)據(jù)僅用于研究分析,請(qǐng)你根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況如實(shí)填寫。感謝你的支持與配合!
1. 您的教齡
3年及以下
4-10年
11-20年
20年以上
2. 您所在的學(xué)校類型
縣城初中
鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中
九年制學(xué)校
3. 您主要任教的年級(jí)
七年級(jí)
八年級(jí)
九年級(jí)
跨年級(jí)任教
二、“雙減”政策認(rèn)知與作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
4. 您對(duì)“雙減”政策中“控制作業(yè)總量、提高作業(yè)質(zhì)量”要求的熟悉程度
非常熟悉(能準(zhǔn)確復(fù)述核心條款)
比較熟悉(了解主要方向)
不太熟悉(僅聽說(shuō)過(guò)政策名稱)
不熟悉
5. 您在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí),是否會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)水平分層設(shè)計(jì)
每次都分層(按優(yōu)、中、差設(shè)計(jì)不同難度作業(yè))
經(jīng)常分層(每周3-4次,針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容分層)
偶爾分層(每月1-2次,僅在復(fù)習(xí)或檢測(cè)后分層)
從不分層(全班統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容)
6. 您設(shè)計(jì)的語(yǔ)文分層作業(yè),主要在哪些維度體現(xiàn)差異
知識(shí)難度(如基礎(chǔ)題、提升題、拓展題)
作業(yè)量(如基礎(chǔ)層少題量,提升層多題量)
完成形式(如基礎(chǔ)層書面作答,提升層實(shí)踐探究)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(如基礎(chǔ)層達(dá)標(biāo)即可,提升層需創(chuàng)新)
7. 您設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí),最常參考的依據(jù)是
教材與課程標(biāo)準(zhǔn)要求
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)反饋
考試考點(diǎn)與題型
教輔資料原題
學(xué)生個(gè)性化需求
8. 您認(rèn)為當(dāng)前設(shè)計(jì)農(nóng)村初中語(yǔ)文分層作業(yè)面臨的最大困難是
缺乏分層作業(yè)設(shè)計(jì)模板與資源
學(xué)生學(xué)情差異大,分層標(biāo)準(zhǔn)難界定
備課時(shí)間緊張,分層設(shè)計(jì)耗時(shí)多
家長(zhǎng)不理解,認(rèn)為分層是“區(qū)別對(duì)待”
三、作業(yè)類型與實(shí)施情況
9. 您日常布置的語(yǔ)文作業(yè)類型中,占比最高的是
基礎(chǔ)類作業(yè)(如字詞抄寫、課文背誦、古詩(shī)文默寫)
理解類作業(yè)(如課文段落分析、閱讀理解答題)
表達(dá)類作業(yè)(如周記、作文、口語(yǔ)交際練習(xí))
實(shí)踐類作業(yè)(如名著閱讀分享、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì))
10. 您每周布置語(yǔ)文實(shí)踐類作業(yè)(如名著閱讀、傳統(tǒng)文化探究等)的頻次
1次及以上
每?jī)芍?次
每月1次
很少布置
11. 您布置的語(yǔ)文作業(yè),是否會(huì)考慮農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境與資源(如結(jié)合農(nóng)村風(fēng)光設(shè)計(jì)寫作題、利用鄉(xiāng)土文化設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè))
每次都會(huì)考慮
經(jīng)??紤](每周2-3次)
偶爾考慮(每月1-2次)
從不考慮
12. 學(xué)生完成分層作業(yè)后,您對(duì)不同層次作業(yè)的批改方式是
全批全改(所有層次作業(yè)逐份批改)
分層批改(基礎(chǔ)層重點(diǎn)改錯(cuò)誤,提升層重點(diǎn)評(píng)思路)
抽樣批改(各層次抽取部分作業(yè)批改,其余講評(píng)答案)
學(xué)生互評(píng)(基礎(chǔ)層作業(yè)學(xué)生互改,教師抽查)
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