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農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況調(diào)查(教師問(wèn)卷)
1. 您任教的年級(jí)是:(可多選)
1-2年級(jí)
3-4年級(jí)
5-6年級(jí)
2. 您的語(yǔ)文教齡為:
5年以下
6-10年
11-20年
20年以上
3. 您目前執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生人數(shù)約為:
15人及以下
16-25人
25-45人
45人以上
4. 在閱讀教學(xué)中,您使用的主要教學(xué)材料來(lái)源于:(可多選)
統(tǒng)一語(yǔ)文教材及教參
自編或校本補(bǔ)充讀物
網(wǎng)絡(luò)資源(課件、文章等)
圖書(shū)室或班級(jí)圖書(shū)角的課外書(shū)籍
地方文化或鄉(xiāng)土素材
其他
5. 您選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí),最主要的考慮因素是:(請(qǐng)按重要性排序,1為最重要)
與課程目標(biāo)的契合度
學(xué)生的興趣與接受能力
文本的經(jīng)典性與教育價(jià)值
是否有助于應(yīng)對(duì)考試
教學(xué)資源的可獲得性
6. 您是否會(huì)系統(tǒng)性地補(bǔ)充教材之外的閱讀材料?
定期且有計(jì)劃地補(bǔ)充
偶爾根據(jù)主題或需要補(bǔ)充
很少補(bǔ)充,主要講透教材
基本不補(bǔ)充
7. 在課堂閱讀教學(xué)中,您最常采用的教學(xué)方法是:(請(qǐng)選擇最常用的2-3項(xiàng))
教師講授,學(xué)生聽(tīng)記
組織學(xué)生朗讀(個(gè)人、集體、分角色)
提問(wèn)引導(dǎo),啟發(fā)思考
小組合作學(xué)習(xí)與討論
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
設(shè)計(jì)任務(wù)或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)閱讀
其他:
8. 您通常如何組織一堂閱讀課的主要環(huán)節(jié)?(可多選)
字詞講解→段落分析→總結(jié)中心思想
整體感知→重點(diǎn)品讀→拓展延伸
提出問(wèn)題→自主閱讀/合作探究→交流展示
背景導(dǎo)入→朗讀體驗(yàn)→讀寫(xiě)結(jié)合
其他模式
9. 您在教學(xué)中如何處理學(xué)生閱讀能力的個(gè)體差異
設(shè)計(jì)分層任務(wù)或問(wèn)題
進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
組織“小老師”互動(dòng)
雖有意識(shí),但教學(xué)時(shí)間有限,難以兼顧
差異不大,按統(tǒng)一進(jìn)度教學(xué)
10. 您認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)是:(請(qǐng)選擇最認(rèn)同的2項(xiàng))
掌握字詞句篇等基礎(chǔ)知識(shí)
培養(yǎng)理解、分析等閱讀能力
激發(fā)閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
獲得情感熏陶和價(jià)值觀引導(dǎo)
提升表達(dá)與寫(xiě)作能力
為更高年級(jí)的學(xué)習(xí)或考試打下基礎(chǔ)
11. 請(qǐng)根據(jù)您的認(rèn)同程度,對(duì)以下關(guān)于閱讀教學(xué)的表述進(jìn)行判斷:
非常認(rèn)同
比較認(rèn)同
一般
不太認(rèn)同
不認(rèn)同
閱讀教學(xué)應(yīng)緊扣教材和考試要求,務(wù)實(shí)基礎(chǔ)
比起精讀,讓學(xué)生大量自主閱讀更重要
閱讀是個(gè)性化的行為,應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)
閱讀教學(xué)應(yīng)與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等緊密結(jié)合
利用農(nóng)村自然與文化資源開(kāi)展閱讀教學(xué)很有價(jià)值
12. 您認(rèn)為影響自己閱讀教學(xué)理念形成與更新的主要因素是:
職前師范教育
在職培訓(xùn)與教研活動(dòng)
個(gè)人閱讀與反思
同行交流與觀察
教育政策與考核要求
13. 基于您的經(jīng)驗(yàn),您認(rèn)為提升農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量最迫切需要改變或加強(qiáng)的是什么?(可從任何角度闡述)
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