高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）

添加問(wèn)卷說(shuō)明

1. 您教授高中生物學(xué)科多少年了？（單選）

不到1年1-5年5-10年10年以上

您所在學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室硬件配置（如顯微成像、分子模擬軟件等）是否能完成高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)需要？（單選）

完全能支撐部分能支撐，但設(shè)備有限幾乎不能支撐，缺乏專業(yè)設(shè)備不清楚

3. 在生物學(xué)教學(xué)中，您是否嘗試設(shè)計(jì)過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)？

是，嘗試過(guò)否，從未嘗試

4. 您了解AI輔助工具？（單選）

了解不了解聽(tīng)說(shuō)過(guò)

5. 您在生物教學(xué)中是否使用過(guò)AI輔助工具？（單選）

經(jīng)常使用偶爾使用聽(tīng)說(shuō)過(guò)但未使用從未聽(tīng)說(shuō)

6. 對(duì)于“AI+實(shí)驗(yàn)”的形式，您更傾向于哪種模式？（單選）

純虛擬AI模擬實(shí)驗(yàn)（AI占100%）“AI設(shè)計(jì)+部分實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”混合實(shí)驗(yàn)（AI和實(shí)體實(shí)驗(yàn)各占50%）AI僅用于數(shù)據(jù)處理與分析輔助（AI占20%，實(shí)體實(shí)驗(yàn)占80%）暫不引入，以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)為主（AI占0%）

7. 您認(rèn)為現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式（如作業(yè)、測(cè)驗(yàn)）是否能反映學(xué)生的科學(xué)探究能力？（單選）

完全能部分能不能沒(méi)有考慮過(guò)

在AI實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施中，您擔(dān)心哪些問(wèn)題？（多選）

學(xué)生過(guò)度依賴AI技術(shù)操作復(fù)雜度高與教材知識(shí)點(diǎn)的銜接不暢以上都擔(dān)心

9. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于引入AI技術(shù)，您最大的顧慮是什么？（多選）

學(xué)校設(shè)備支持不足自身技術(shù)準(zhǔn)備不夠教學(xué)課時(shí)安排緊張對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的削弱

10.

您希望AI對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大幫助？（多選）

幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系開(kāi)闊學(xué)生思維提高學(xué)生運(yùn)用AI工具進(jìn)行科學(xué)探究的能力激發(fā)學(xué)生對(duì)前沿科技的興趣

11.

如果有一個(gè)AI賦能的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，允許學(xué)生自由設(shè)定一系列實(shí)驗(yàn)條件，并快速、可視化地模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，您認(rèn)為這能解決哪些挑戰(zhàn)？（多選）

幫助學(xué)生理解原理實(shí)現(xiàn)定量分析提高實(shí)驗(yàn)效率激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力以上都是

12.

您在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生能力主要側(cè)重于哪個(gè)方面？（單選）

更側(cè)重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性更側(cè)重現(xiàn)象的觀察記錄更側(cè)重探究方案的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析能力均衡評(píng)價(jià)各個(gè)方面

13. 您認(rèn)為AI技術(shù)能完全替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)么？（單選）

能完全替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)作為預(yù)習(xí)和延伸虛實(shí)結(jié)合，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)不能

14. 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)，您通常如何安排課時(shí)？（單選）

1個(gè)課時(shí)完成2個(gè)課時(shí)完成分次完成，或作為課外活動(dòng)因課時(shí)緊張，經(jīng)常簡(jiǎn)化或省略

15. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂組織過(guò)程中，您遇到的主要組織管理或教學(xué)難點(diǎn)是什么？（單選）

學(xué)生操作不規(guī)范數(shù)據(jù)記錄混亂耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)以上都是

16. 您覺(jué)得做生物實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)有用么？（單選）

有，理論理解更透徹沒(méi)有，沒(méi)有幫助不清楚

17. 您認(rèn)為引入AI對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)有什么優(yōu)勢(shì)？（多選）

快速搜集學(xué)生數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)更加客觀減少教師負(fù)擔(dān)可視化學(xué)生能力

18. 在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，您是否嘗試引入“工程思維”如明確問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、優(yōu)化迭代等）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題？（單選）

經(jīng)常嘗試偶爾嘗試從未嘗試，但了解不了解工程思維

19. 您認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入工程思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力最有意義？（多選）

系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃能力問(wèn)題分析與解決能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力創(chuàng)新與實(shí)踐能力

20. 您認(rèn)為以下哪類生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容最適合滲透工程思維？（多選）

實(shí)驗(yàn)裝置或模型的改進(jìn)與制作實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可視化呈現(xiàn)方式創(chuàng)新基于真實(shí)問(wèn)題的探究項(xiàng)目

21. 您是否在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試過(guò)融入STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）跨學(xué)科教學(xué)理念？（單選）

是，有系統(tǒng)嘗試是，偶爾融入否，但了解其理念不了解STEM教學(xué)

22. 您認(rèn)為在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展STEM教學(xué)的主要意義在于？（多選）

增強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系與應(yīng)用能力提升學(xué)生綜合問(wèn)題解決能力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與設(shè)計(jì)思維對(duì)接未來(lái)科技與社會(huì)需求提升學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)整合能力

23. 您認(rèn)為開(kāi)展STEM取向的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最需要哪類資源支持？（多選）

跨學(xué)科教學(xué)案例庫(kù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料包教師協(xié)作備課平臺(tái)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)管理工具校外專家或?qū)嵺`基地支持

24. 您對(duì)“生物學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)”這一概念的了解程度如何？（單選）

非常了解比較了解僅聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)概念沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)概念

25. 您認(rèn)為“生物學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)”主要包含哪些方面？（多選）

實(shí)驗(yàn)知識(shí)實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/label>實(shí)驗(yàn)思維實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)態(tài)度

26. 在您的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，您通常如何落實(shí)對(duì)學(xué)生“生物學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)”的培養(yǎng)？（單選）

系統(tǒng)設(shè)計(jì)，有明確目標(biāo)與專門(mén)活動(dòng)有機(jī)融入，自覺(jué)滲透偶有涉及，較為隨機(jī)較少考慮，以完成任務(wù)為主未曾考慮

27.

在您看來(lái)，AI技術(shù)最有可能通過(guò)何種方式，賦能學(xué)生“生物學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)”的培養(yǎng)？（多選）

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)原理的可視化與理解，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與思維基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和迭代優(yōu)化，提升探究能力模擬高成本、高風(fēng)險(xiǎn)或宏觀/微觀實(shí)驗(yàn)，拓展實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新場(chǎng)景提供過(guò)程性數(shù)據(jù)與即時(shí)反饋，幫助教師精準(zhǔn)評(píng)估與干預(yù)素養(yǎng)發(fā)展目前看來(lái)賦能作用有限，難以實(shí)質(zhì)性促進(jìn)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提升

28. 除傳統(tǒng)作業(yè)與測(cè)驗(yàn)外，您是否使用過(guò)其他評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)？（多選）

實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反思日志實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)性評(píng)價(jià)小組合作與展示評(píng)價(jià)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與提案評(píng)價(jià)未使用過(guò)其他方式

29. 您認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更合理的評(píng)價(jià)方式應(yīng)具備哪些特征？（多選）

過(guò)程性與終結(jié)性結(jié)合兼顧個(gè)體表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)重視思維過(guò)程而不僅是結(jié)果融合技術(shù)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)化記錄具有可操作性與可持續(xù)性

30. 如果引入AI實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，您認(rèn)為它可以如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)？（多選）

自動(dòng)記錄操作過(guò)程并分析提供實(shí)時(shí)反饋與個(gè)性化指導(dǎo)生成可視化學(xué)習(xí)軌跡與報(bào)告支持多元評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)整合減輕教師評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)

31. 我清晰地了解“概念模型建構(gòu)”（如概念圖、流程圖）作為一種教學(xué)策略的內(nèi)涵。