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地理教學(xué)評(píng)一體化現(xiàn)狀問卷調(diào)查（教師版）
1. 在設(shè)計(jì)初中地理課教案時(shí)，您是否會(huì)明確將課堂評(píng)價(jià)任務(wù)(如提問、練習(xí)、小測(cè)試等）與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)同步規(guī)劃？
A.每次都會(huì)(評(píng)價(jià)與教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)完全綁定)
B.偶爾會(huì)(僅規(guī)劃教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)隨機(jī)設(shè)計(jì))
C.很少會(huì)(重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，幾乎不提前規(guī)劃評(píng)價(jià))
D.從不(僅關(guān)注教什么，不考慮怎么評(píng))
2. 您課堂中使用的地理評(píng)價(jià)方式(如提問、作業(yè)、測(cè)驗(yàn))，是否能及時(shí)反映學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并直接用于調(diào)整當(dāng)堂課的教學(xué)節(jié)奏或內(nèi)容?
A.完全可以(評(píng)價(jià)結(jié)果能即時(shí)指導(dǎo)教學(xué)調(diào)整)
B.基本可以(能反映情況，但很少調(diào)整教學(xué))
C.不太可以(評(píng)價(jià)結(jié)果滯后，無法關(guān)聯(lián)當(dāng)堂課教學(xué))
D.完全不可以(評(píng)價(jià)與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié))
3. 您在初中地理課堂上，是否會(huì)明確告知學(xué)生本節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(如如何算答對(duì)地形特征分析題、地圖繪制的評(píng)分要點(diǎn)等)？
A.每次都會(huì)(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提前或同步告知學(xué)生)
B.偶爾會(huì)(僅對(duì)重點(diǎn)題型說明標(biāo)準(zhǔn))
C.很少會(huì)(默認(rèn)學(xué)生知道標(biāo)準(zhǔn)，不專門說明)
D.從不(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅教師掌握，學(xué)生不了解)
4. 您布置的初中地理課后作業(yè)/單元測(cè)驗(yàn)，其考查的知識(shí)點(diǎn)和能力要求，與課堂教學(xué)目標(biāo)的匹配度如何?
A.高度匹配(作業(yè)/測(cè)驗(yàn)完全圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì))
B.部分匹配(大部分圍繞目標(biāo)，少量題目超綱或無關(guān))
C.匹配度低(題目雜亂，與課堂重點(diǎn)目標(biāo)關(guān)聯(lián)弱)
D.基本不匹配(作業(yè)/測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié))
5. 在初中地理教學(xué)中，您是否會(huì)讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中(如自評(píng)地圖繪制成果、互評(píng)小組合作報(bào)告)，且學(xué)生評(píng)價(jià)能輔助您判斷教學(xué)效果?
A.經(jīng)常這樣做(學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)效果判斷的重要依據(jù))
B.偶爾嘗試(讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)，但不參考結(jié)果)
C.很少嘗試(僅教師評(píng)價(jià)，不涉及學(xué)生)
D.從未嘗試(無任何評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，或僅用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià))
6. 您認(rèn)為當(dāng)前初中地理傳統(tǒng)課堂中，教(教學(xué)目標(biāo))“學(xué)(學(xué)生學(xué)習(xí))“評(píng)(課堂/課后
評(píng)價(jià))三者的分離程度如何?
A.幾乎不分離(三者緊密聯(lián)動(dòng))
B.輕微分離(大部分聯(lián)動(dòng)，少數(shù)環(huán)節(jié)脫節(jié))
C.明顯分離(三者各自獨(dú)立，聯(lián)動(dòng)很少)
D.完全分離(教學(xué)不管學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)不管教學(xué)目標(biāo))
7. 您在批改初中地理作業(yè)或試卷后，是否會(huì)基于評(píng)價(jià)結(jié)果，專門設(shè)計(jì)針對(duì)性的補(bǔ)學(xué)或復(fù)課內(nèi)容（如針對(duì)“氣候類型判斷”錯(cuò)誤率高，重新講解并練習(xí)。）
A.每次都會(huì)(評(píng)價(jià)結(jié)果直接指導(dǎo)補(bǔ)學(xué)計(jì)劃).
B.偶爾會(huì)(僅對(duì)錯(cuò)誤率極高的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單補(bǔ)講)
C.很少會(huì)(僅講解錯(cuò)題，不設(shè)計(jì)專項(xiàng)補(bǔ)學(xué))
D.從不(批改后只給分?jǐn)?shù)，不做針對(duì)性補(bǔ)學(xué))
8. 您認(rèn)為導(dǎo)致初中地理課堂教、學(xué)、評(píng)分離的最主要原因是：
A.缺乏明確的評(píng)價(jià)嵌入教學(xué)的設(shè)計(jì)方法
B.課堂時(shí)間緊張，優(yōu)先完成教學(xué)進(jìn)度，沒時(shí)間做即時(shí)評(píng)價(jià)
C.評(píng)價(jià)方式單一(僅靠紙筆測(cè)驗(yàn))，無法反映學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況
D.缺乏配套的地理評(píng)價(jià)工具(如課堂快速測(cè)評(píng)量表、學(xué)生自評(píng)表)
E.升學(xué)/考試壓力大，評(píng)價(jià)僅圍繞考點(diǎn)，與日常教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)
9. 在您的初中地理教學(xué)實(shí)踐中，若嘗試過教學(xué)評(píng)一體化”(如評(píng)價(jià)嵌入課堂、用評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)等)，請(qǐng)簡(jiǎn)要舉例說明您認(rèn)為最有效的1個(gè)具體做法；若暫未嘗試，請(qǐng)說明您認(rèn)為最難啟動(dòng)的1個(gè)原因(如評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)耗時(shí)或缺乏工具等)。
10. 您認(rèn)為推進(jìn)初中地理課堂教學(xué)評(píng)一體化，最需要學(xué)?；蚪萄胁块T提供哪方面的支持?(可從培訓(xùn)、資源、時(shí)間、制度等角度回答，如提供地理學(xué)科評(píng)價(jià)量表模板開展針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)等)。
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